听过“积极教育”的主题班会课，也培训过，也阅读过教案，终于鼓起勇气上了一节“积极教育”主题班会课。
因学生从未接触过“积极教育”方面的内容，所以本次主题班会课就从“致谢”开始。
告诉学生在教室外上班会课，学生一愣，狐疑地看着我。我又重复了一遍“请大家快速到一楼空地集中”，学生才高兴地跑出教室：不用上班会课了吗？有什么好玩的？
在一楼空地，以我为圆心，让学生围圈坐在报纸上。学生很快坐下。我才告诉他们给大家上一节与众不同的班会课，以“致谢”为主题的班会课。
快速围圈
先进行头脑风暴，问大家：“有没有感谢过别人？”“为什么感谢他人？”“别人有没有感谢过你？”“为什么感谢你？”“被别人感谢有什么感受？”
接着让学生两两一组自由组合，彼此表达感谢，并把感谢的话写在便利贴上。学生一一致谢后把便利贴贴到感谢树上。
写上致谢的话
两两致谢
利用发言棒向对方致谢
感谢树
最后几分钟让学生表达今天的收获，有什么感想。布置了课后作业：向给予你帮助的人表达感谢。
课后反思：第一次上“积极教育”的班会课，第一次用围圈的方式上课。有了一个小小的进步。
万事开头难。虽然认真备课，精心准备，但上课过程中还是问题百出，教育效果不明显。
最大的问题是学生的参与性不强，没有调动起积极性。虽然学生也按照流程完成了各项任务，但被动完成，没有触动内心。头脑风暴只有几位同学回答问题，相互致谢的时候有的同学直接把发言棒传给了下一位同学，最后发表收获、感言的时候，发言棒成了传花击鼓的道具，都想赶快扔掉。
其次，学生不愿表达，不想表达的现象依然很严重。在三个环节都出现了冷场，启而不发，鼓而不动。高中生的同伴压力很明显，都不愿多说一句话，以防留下笑柄。我们学校的黎伟杰老师上课时也遇到了类似问题。
再次，场地的选择很重要。因为在现在的教室内很难围圈，49位同学，桌、椅、书摆的满满的，就是拉开桌子，49人围一个圈也难。因此，我选择了一楼空地，用报纸垫着，师生席地而坐。但太空旷了，没有用扩音器（怕影响其他同学上课），学生回答问题其他同学听不到。后半节课，陆续有人来回走动，也影响了同学们的注意力。下次选择一个空教室试试。
再则，中国人的内敛、含蓄的性格，让本节课也打了折扣。不善于当面表达那么具体的感谢。平时只是礼节性的说一句谢谢。现在当面感谢，感觉比较虚伪、矫情、矫揉造作。学生说的比较勉强，听的更是无心。
最后，没有前提铺垫，那么突兀地上这节课学生比较盲从。例如课堂的志愿者、计时员，发言棒的使用，其他同学的倾听和发言要求，表达感谢的规定性语句。所以，上“积极教育”班会课前需要对学生进行培训，让学生了解“积极教育”的班会课的操作后再开课学生就不会不知所措了。
虽然，有那么多问题，而问题又是学习的最佳契机，所以，还是有收获的。相信，下次会上得更好。
附：本节课教案
致谢
——主题班会课教案
一、班会目的
1.教授、学习并且练习给予及接受致谢的流程。
2.介绍给予及接受致谢的形式。
3.增强自尊，促进班级连接。
4.以积极的基调开始班会。
二、教具准备
1.大白纸（画一棵大树）。
2.小贴纸。
3. 签字笔。
三、步骤
（一）围圈。
（二）头脑风暴
提问、思考、表达：“有没有感谢过别人？”“为什么感谢他人？”“别人有没有感谢过你？”“为什么感谢你？”“被别人感谢有什么感受？
自由发言。
（三）致谢和感激的形式
两人一组，分为A、B两个角色，先A是致谢者，B是接受致谢者；然后角色互换：B为致谢者，A为接受致谢者。
说的人：××（名字），我谢谢你，因为……（事情）。
听的人：（四目相对，专注聆听）谢谢你，××（名字）。
先闭眼默想一分钟。
把感谢的话写在小贴纸上。
互相说给对方听。
将小贴纸贴到大树上。
（四）回顾
请同学们分享：今天你收获了什么？
（五）课后作业
课后向帮助过你的人表示感谢。
